人物簡介

    羅劍：火花思維創(chuàng)始人兼CEO，曾任趕集網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO。四川成都人，畢業(yè)于新加坡國立大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)。

    作者/新媒體撰稿人 董曉孝

    近來，火花思維系列“小老師”視頻在社交媒體上傳播，引發(fā)關(guān)注。視頻中，萌娃化身“小老師”，講課內(nèi)容生動(dòng)有趣，頻頻“出圈”。孩子們不僅借此鞏固了所學(xué)知識，還能條理清晰地講解所學(xué)內(nèi)容，其邏輯思維和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也越來越強(qiáng)。與此同時(shí)，火花思維已在全球100多個(gè)國家和地區(qū)累計(jì)擁有超過70萬名學(xué)員。那么，火花思維創(chuàng)始人兼CEO羅劍是如何引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長的？他對在線教育又持有怎樣的理念與信念？讓我們一起走近火花思維。

    “對教育要有敬畏之心”

    火花思維動(dòng)畫課件圖

    2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮興起，在線教育行業(yè)迎來爆發(fā)式增長。這一年，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)趕集網(wǎng)與58同城網(wǎng)宣布合并，作為趕集網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO的羅劍，也因這一戰(zhàn)略調(diào)整而選擇離開。

    “在互聯(lián)網(wǎng)公司，除了吃飯和睡覺，其余時(shí)間幾乎都投入了工作。”羅劍坦言，“互聯(lián)網(wǎng)公司的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓我深感自己以前在工作上花費(fèi)了太多時(shí)間和精力，而忽略了陪伴與參與孩子的成長。”

    有了充裕的時(shí)間后，羅劍開始用心陪伴孩子，補(bǔ)償過去的缺席。在這個(gè)過程中，他注意到，孩子學(xué)的線下數(shù)學(xué)思維課內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，但受限于規(guī)模，難以進(jìn)一步發(fā)展。他想：能否用在線方式，通過動(dòng)畫來吸引孩子，將抽象的數(shù)理邏輯概念用形象化方式表現(xiàn)，從而讓孩子們更容易理解和掌握，與此同時(shí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面？

    在充分調(diào)研后，羅劍很快就創(chuàng)立了火花思維，專注于3—12歲兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)。“孩子的成長是不可逆的，教育的影響往往伴隨一生。從事這個(gè)行業(yè)，必須懷有敬畏之心。”身為兩個(gè)孩子的父親，一談到教育，羅劍總是言辭懇切，滔滔不絕。在他看來，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)常說要“顛覆”某個(gè)行業(yè)，但在教育領(lǐng)域，重點(diǎn)不是顛覆，而是如何借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)能力，讓教育變得更好。

    經(jīng)過4個(gè)多月的研發(fā)，火花思維率先推出在線短期思維課，以測試市場反饋。在獲得積極反饋后，羅劍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)開發(fā)，于2017年7月正式推出系統(tǒng)課程，并迅速獲得市場更廣泛的認(rèn)可。

    此后，火花思維步入快速發(fā)展階段。2018年底，在讀學(xué)員數(shù)量突破1萬人；2019年，這一數(shù)字增長至10萬；2020年底，學(xué)員規(guī)模超過40萬人；至2021年，學(xué)員總數(shù)已達(dá)50萬人，火花思維由此躍升為青少年在線數(shù)理思維賽道的頭部企業(yè)。

    “不僅好玩更要學(xué)有所獲”

    火花思維小班直播課上課場景圖

    在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，不乏大班課、小班課、“1對1”等多種模式?；鸹ㄋ季S成立8年以來，始終堅(jiān)持小班直播授課形式。“大班課上，很多孩子往往默默無聞，難以得到老師的關(guān)注。而在小班教學(xué)中，1名老師對應(yīng)6—8個(gè)孩子，能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子也因此有了更多的互動(dòng)和思考，大大提升了其課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。”羅劍這樣解釋道。

    火花思維憑借小班教學(xué)模式和技術(shù)賦能的分層教學(xué)，逐步形成了鮮明的特色。“我們內(nèi)部采用技術(shù)方式來培養(yǎng)老師。”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出身的羅劍認(rèn)為，“小班直播課對老師的需求量較大，因此要用技術(shù)來托底，系統(tǒng)地培養(yǎng)更多懂教育、愛孩子的老師，以保障教學(xué)質(zhì)量。”

    圖形化思維、歸納與演繹、分析與綜合……20種思維方法融入了火花思維生動(dòng)有趣的課程體系。“奧數(shù)比賽獲獎(jiǎng)的孩子往往具備卓越的數(shù)學(xué)天賦，我們火花不僅培養(yǎng)有天賦的孩子，而且更強(qiáng)調(diào)通過分層教學(xué)的方式，關(guān)注廣大普通孩子的成長，幫助他們有效提升數(shù)理思維能力，從而培養(yǎng)出具有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。”

    羅劍進(jìn)一步闡述，“這要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，真正以學(xué)生為中心。”秉持這一理念，火花思維堅(jiān)持用技術(shù)來踐行“激發(fā)學(xué)生熱情，點(diǎn)燃終身成長”的企業(yè)使命。

    在火花思維的課堂上，老師通過生動(dòng)的多維動(dòng)畫，將數(shù)理思維課程變得充滿趣味。孩子們不再感到枯燥，而是像玩游戲一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，小班教學(xué)模式能讓老師關(guān)注每一名孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣孩子能夠在充滿關(guān)愛與互動(dòng)的環(huán)境中成長。此外，融洽的同伴關(guān)系，也為課堂增添了更多趣味，使數(shù)理思維課變得生動(dòng)而“好玩”?？梢哉f，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。

    除了要“好玩”，課程的核心目標(biāo)更在于讓孩子學(xué)有所獲?；鸹ㄋ季S借助技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)調(diào)整班型，在每堂課中實(shí)施分層教學(xué)。通過持續(xù)收集與分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠了解不同孩子的學(xué)習(xí)情況，并基于最近發(fā)展區(qū)理論，根據(jù)孩子的實(shí)際水平劃分層次，確保學(xué)習(xí)難度適中，讓孩子“跳一跳夠得著”，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

    火花思維以知識學(xué)習(xí)為載體，著重培養(yǎng)孩子的思維能力。教研負(fù)責(zé)人閔銳表示，通過技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，能夠有效提高孩子的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)孩子建立起學(xué)習(xí)自信后，會更主動(dòng)地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。久而久之，他們的思維能力就能得到提升。

    “數(shù)據(jù)飛輪驅(qū)動(dòng)持續(xù)增長”

    小班直播課上課場景圖

    當(dāng)前，火花思維成功轉(zhuǎn)型為兒童在線素質(zhì)教育平臺。除了核心的邏輯思維課程外，又陸續(xù)拓展出中文素養(yǎng)（口才）、編程、國際象棋、圍棋、小火花啟蒙、線下課堂等六大產(chǎn)品線。

    在外界看來，火花思維轉(zhuǎn)型后實(shí)現(xiàn)回升與增長的重要“法寶”是數(shù)據(jù)飛輪理念。然而羅劍強(qiáng)調(diào)：“我們始終認(rèn)為，資金不應(yīng)過度投入市場推廣，而應(yīng)更專注于底層技術(shù)與教研內(nèi)核，比如系統(tǒng)開發(fā)、課程研發(fā)等。這是一項(xiàng)需要長期投入的工程，能夠沉淀優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，通過提升用戶口碑，實(shí)現(xiàn)高轉(zhuǎn)化率，從而形成良性循環(huán)。”在他看來，數(shù)據(jù)飛輪理念并非全部，只是這一戰(zhàn)略思維的組成部分。

    數(shù)據(jù)飛輪理念源自一個(gè)核心思路，就是持續(xù)積累數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化分析，讓數(shù)據(jù)流動(dòng)起來，驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)以更高效、智能的方式運(yùn)轉(zhuǎn)。簡而言之，它代表一種高效、可持續(xù)的數(shù)據(jù)利用機(jī)制，為企業(yè)增長提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

    “數(shù)據(jù)飛輪本質(zhì)上是一種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維方式。火花思維作為在線教育企業(yè)，在數(shù)據(jù)收集和分析方面具備天然優(yōu)勢。”羅劍表示。

    在火花思維，每一門新課的研發(fā)，都需經(jīng)過“三列火車”的打磨。老師講授新課，猶如搭乘火車，依次經(jīng)歷零列、一列和二列三個(gè)環(huán)節(jié)。“零列火車”為試講階段，由教研老師與資深培訓(xùn)師主導(dǎo)。通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集與分析，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整課程，確保90%以上的學(xué)生充分理解內(nèi)容。隨后進(jìn)入“一列火車”即模課階段，依托數(shù)據(jù)飛輪不斷反饋與優(yōu)化，最終抵達(dá)正課階段的“二列火車”。整個(gè)流程不僅能保證課程的高質(zhì)量，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

    作為青少年思維賽道的在線教育企業(yè)，火花思維充分發(fā)揮科技的力量，從海量數(shù)據(jù)中挖掘價(jià)值，幫助孩子從數(shù)理思維啟蒙逐步掌握多種思維方法，從而提升邏輯思維能力。隨著思維能力的增強(qiáng)，孩子們會逐漸建立起“藝高膽大”的自信——更敢于主動(dòng)思考、積極探索，進(jìn)而具備“敢于挑戰(zhàn)、不畏困難”的創(chuàng)新精神。這一過程，將對他們的成長產(chǎn)生積極的影響。

    以下為《在線學(xué)習(xí)》雜志與羅劍對話實(shí)錄：

    在線學(xué)習(xí)：現(xiàn)在，火花思維的“小老師”視頻非常受歡迎，您認(rèn)為主要原因是什么？

    羅劍：很多孩子擅長做題，卻難以清晰地講解自己的思路。這反映出他們對內(nèi)容的掌握還不夠深入，可能記住了方法或技巧，但未真正理解背后的原理。

    火花思維有一個(gè)基本理念：孩子能夠把知識表達(dá)出來，才算真正掌握內(nèi)容。表達(dá)既是復(fù)習(xí)，也是對知識的自我梳理和融會貫通，這一過程非常重要。

    讓人意想不到的是，“小老師”視頻還被玩出了“花”。很多家長特意準(zhǔn)備白板，營造正式講課的氛圍。孩子們從最初不敢講、緊張生澀，逐漸變得流利自信、思路清晰，轉(zhuǎn)變十分明顯。

    在線學(xué)習(xí)：這是否也在無形中為中國教育培養(yǎng)了許多未來的老師？

    羅劍：（笑）孩子從學(xué)生視角轉(zhuǎn)化為老師視角，需要先理解消化自己所學(xué)的內(nèi)容，再進(jìn)行輸出，讓別人聽懂。在這個(gè)過程中，他們膽子逐漸變大，邏輯思維越來越清晰，講課也越來越好。這種邏輯思維能力的提升，對他們以后的學(xué)習(xí)和人生都大有裨益。

    在線學(xué)習(xí)：在您看來，人工智能老師未來有可能完全取代教學(xué)中的真人老師嗎？

    羅劍：當(dāng)前有觀點(diǎn)認(rèn)為，人工智能將顛覆傳統(tǒng)教育，甚至取代真人老師，成為全天候輔導(dǎo)的“老師”。不得不說，人工智能技術(shù)很強(qiáng)大，應(yīng)用很廣泛。但對于教育的最核心問題之一——動(dòng)機(jī)，即孩子為什么要學(xué)習(xí)、如何激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，人工智能目前還難以回答。人工智能所能做的，是在孩子具備學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化資源配置。

    因此，在我看來，人工智能在教育中能起到很好的輔助作用，尤其對具備一定自學(xué)能力的學(xué)生，可以幫助他們拓展學(xué)習(xí)邊界，支持自主探索，這些方面效果顯著。但在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)持久興趣以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化育人等方面，人工智能仍比較欠缺。

    在線學(xué)習(xí)：作為在線教育創(chuàng)業(yè)者，如果用三個(gè)關(guān)鍵詞來形容，您認(rèn)為在線教育從業(yè)者需要的最重要特質(zhì)是什么？

    羅劍：如果要用三個(gè)關(guān)鍵詞來概括，我認(rèn)為首先是“敬畏教育”，其次是“以學(xué)生為中心”，最后則是“耐心”。“十年樹木，百年樹人”，教育本質(zhì)上是一項(xiàng)需要長期投入的事業(yè)。盡管如今數(shù)字化技術(shù)有望縮短周期，但育人的過程依然漫長，因而耐心顯得非常重要。

    在線學(xué)習(xí)：從互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)向在線教育領(lǐng)域，您最大的感受是什么？

    羅劍：過去做互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，用戶往往被視為數(shù)字，比如日活用戶數(shù)（DAU）等指標(biāo)。但進(jìn)入在線教育后，我最大的體會是這些數(shù)字已經(jīng)不再是簡單的數(shù)字，而是一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活的孩子，他們每天都在成長。這種感覺非常溫暖，特別是孩子們天真無邪，像一群純潔的小天使，他們常常童言無忌，把我們都逗笑，也讓我們深深感受到教育帶來的溫度與意義。